林间的漫步与自然的启迪，为陈随风打开了一扇感知世界的窗。然而，珍鸽深知，若要这灵慧的心智得以更深远地翱翔，还需赋予它承载思想的舟楫——那便是文字，是前人智慧凝聚而成的诗书。只是，这“授以诗书”的方式，依旧要循着她那“随风”之道，不可强灌，只待机缘，顺势而为。
机会出现在一个细雨绵绵的午后。雨水敲打着院中的老槐树叶，沙沙作响。随风趴在窗台上，望着窗外被雨幕模糊的景物，小手无意识地在蒙着一层水汽的玻璃上划拉着。渐渐地，那些无意识的线条，竟隐约组成了几个类似文字的、极其规整的符号，与他之前涂抹的抽象图案截然不同。
珍鸽端着一盘刚炒好的南瓜子走过来，看到玻璃上的“字”，目光微微一闪。她放下盘子，走到窗边，并未立刻去擦掉那些水痕，而是柔声问道：“风儿，你在画什么？”
随风回过头，黑亮的眼睛里带着一丝他自己也未察觉的渴望，指着玻璃上那几个模糊的符号，奶声奶气地说：“娘，它们……好像应该有名字。”
珍鸽心中了然。这孩子，已然触摸到了那扇名为“文字”的大门。她微微一笑，执起随风的小手，用自己的指尖，就着那尚未干涸的水汽，在玻璃上，将他刚才无意识划出的那个最清晰的符号，旁边，工工整整地写了一个字——“天”。
“这个，念‘天’。” 珍鸽的声音清晰而平和，如同雨滴落阶，“就是我们头顶上，日月星辰所在，无边无际的那个‘天’。”
随风的小手被她握着，指尖感受着那笔画运行的轨迹，眼睛紧紧盯着那个突然被赋予了确切音与义的符号，小嘴微微张着，仿佛听到了某种来自远古的召唤。
珍鸽没有停，她牵着儿子的手，又在那“天”字下面，写了一个“地”。
“这个，念‘地’。就是我们脚下踩着，生长万物，厚德载物的‘地’。”
接着，是“日”、“月”、“山”、“川”、“水”、“火”……她选取的，皆是这天地间最本源、最直观，也最易被孩童感知的事物。每写一个字，便清晰地念出读音，并用最简洁、最形象的语言解释其含义，往往与昨日林中所见、所感相联系。
“看这个‘水’字，像不像我们昨日在小溪边看到的水流？中间一道是主流，旁边这些是支流、是涟漪。”
“这个‘火’字，是不是像跳动的火苗？温暖，也能带来光亮，但若不小心，也会灼伤。”
她没有拿出枯燥的蒙学课本，也没有要求他立刻背诵。只是在这方被雨水朦胧的玻璃上，以指为笔，以水汽为墨，将这天地初开的奥秘，以一种近乎游戏的方式，徐徐展现在孩子面前。
随风听得入神，看得专注。他那远超常人的悟性在此刻显露无遗。珍鸽教过的字，他几乎过目不忘，不仅能准确指认，还能模仿着在玻璃上、在地上，用树枝笨拙却又极其认真地书写出来，虽然笔画歪斜，但间架结构竟隐隐有了雏形。更令人惊讶的是，他并非死记硬背，常常能举一反三，指着窗外的雨丝说“这是天落下的水”，指着灶膛里跳跃的火光说“这是娘做饭的‘火’”。
老蔫坐在屋檐下修补渔网，听着屋里母子二人一个教一个学的声音，看着儿子那副如饥似渴的小模样，心中又是骄傲，又是感慨。他虽大字不识几个，却也看得出，风儿学得极快，极灵。珍鸽这般教法，比他听说过的任何私塾先生都要高明，不逼不迫，却像是把种子撒在了最肥沃的土壤里，自然而然地就能生根发芽。
雨渐渐停了，夕阳从云层缝隙中透出金光。玻璃上的水汽干了，那些字迹也消失了。但那些字的形、音、义，却如同烙印，深深印刻在了陈随风的心田之中。
珍鸽见好就收，并未贪多。她收起树枝，对儿子温言道：“风儿，字是钥匙，能打开很多很多装着知识和道理的大门。但你要记住，认识字，是为了更好地理解这个世界，明白做人的道理，而不是为了炫要。心中明白了，比认得多少字更重要。”
随风似懂非懂，却用力地点了点头。他跑到院中，指着天边那道绚丽的彩虹，回头对珍鸽喊道：“娘！天！水！还有……光！” 他努力想表达彩虹是雨后天晴、阳光与水汽相遇形成的景象，虽词汇匮乏，但那眼神中的了悟与喜悦，却让珍鸽倍感欣慰。
这便是我“授以诗书”之始。珍鸽心中默道。不疾不徐，如春风化雨，只在他心田渴望滋润时，才降下甘霖。今日播下的是文字的种子，来日方能长成支撑他理解更浩瀚知识与更深邃道理的参天大树。而这棵树的根系，必须深扎于对这天地万物最本真、最纯粹的感知与热爱之中。
随风的启蒙之路，在识得这最初的“天”、“地”、“日”、“月”中，又悄然迈进了一大步。前方的道路，依旧漫长而未知，但这第一步，已然走得扎实而稳健。