深秋的京大校园，梧桐叶铺满了林荫道，金黄的叶片在秋风中簌簌作响，空气中弥漫着毕业季的不舍与憧憬。
顾青舟穿着学士服，站在农学院的教学楼前，手里捧着烫金的毕业证书，身旁的江野正拿着相机，为他拍下这珍贵的瞬间——今天，是他正式毕业的日子，也是人生道路上又一个重要的十字路口。
“恭喜你，顾青舟同学！”教授笑着走过来，拍了拍他的肩膀，手里拿着一份沉甸甸的聘书，“你的毕业论文获得了校级优秀，改良土技术和农超对接模式的实践成果也得到了学校和农业界的高度认可。学院研究决定，正式邀请你留校任教，担任农学院的实践课讲师，同时参与研究所的课题研究，待遇从优。”
顾青舟愣住了，伸手接过聘书，指尖触到冰凉的封皮，心里掀起了惊涛骇浪。
留校任教，这是多少人梦寐以求的机会——稳定的工作、体面的身份，还能继续深耕农业研究，把自己的技术和经验传授给更多学生。
他想起穿越前的那个夜晚，明明是在现代大学的宿舍里赶论文，为了完成那篇关于农村经济发展的课程论文，他熬了两个通宵，最后实在撑不住趴在桌子上睡着。再睁眼时，却成了这个年代的知青。
那时他曾迷茫，而如今，这份聘书像一座桥梁，连通了他穿越前后的人生——曾经在宿舍里写的“农村经济”理论，终于能以讲台为载体，传递给更多人；而他在田野里积累的实践经验，也能让课堂跳出书本，变得更鲜活。
江野也凑了过来，眼里满是惊喜：“留校任教太好了！这样你既能把改良土、空间良种的技术做成系统教案，又能把红旗大队的合作社、‘青野民生’超市当成实践基地，带着学生一起下田、跑供应链。咱们的技术推广，能借着学生的力量铺得更开！”
顾青舟摩挲着聘书的边缘，目光落在教学楼的窗户上——那里即将成为他的讲台，而窗外的田野，是他实践的战场。
他想起红旗大队的麦浪、“青野民生”货架上的番茄、十个公社农民围着他问“发酵温度怎么控”的场景，忽然明白：留校不是“脱离田野”，而是用讲台把田野的经验放大——他一个人能跑十个公社，但若能教出几十个懂技术的学生，就能覆盖上百个村庄。这是比自己单打独斗更长远的民生之路。
教授看出他眼神里的松动，笑着补充：“学院给你的课程安排很灵活，实践课可以直接放在你的合作社基地，学生们能跟着你实地学发酵改良土、种空间良种，还能参与‘青野民生’的农超对接流程。这比在实验室里做模拟实验，更能培养真正的农业人才。”
接下来的几天，顾青舟反复梳理着“讲台+田野”的可能性：白天在学校讲“改良土配方原理”“作物品种适配性”，把实践中踩过的坑变成教案里的“避坑指南”；周末带着学生去红旗大队，让他们亲手翻发酵堆、测小麦千粒重；同时，把课堂上的学术讨论——比如“如何用秸秆做环保包装”“沙质土壤的改良方案”，反哺到“青野民生”的运营里。这不是“二选一”，是“双向赋能”。
他翻出穿越前没写完的那篇农村经济论文，如今论文里的“技术推广路径”，已经能变成课堂上的案例；而课堂上学生提出的“成本核算优化法”，又能帮超市压低物流开销、给农民涨收购价。顾父坐在书房里看着他画教案，笑着说：“留校是好事，既能教书，又能借着学校的资源把你的技术推得更远。这是一举两得的事。”
“爸，我想好了。”顾青舟抬起头，眼里满是光亮，“我接受留校任教的邀请，但我有个条件：我的实践课必须以合作社和‘青野民生’为基地，教学内容要和民生需求挂钩——学生学的，得是农民能用、超市能用的真东西。”
教授收到他的回复时，笑得格外欣慰：“这正是学院想看到的！我们就是要培养‘接地气’的农业人才，你的基地就是最好的教学资源。等你入职，咱们还能申请‘产学研融合’的专项课题，给你的技术推广争取资金。”
确定留校的消息传到超市和合作社，大家都格外高兴。李大叔特意从红旗大队赶过来，手里提着一篮刚收的“红玛瑙”番茄：“小顾，以后带着学生来咱们村，我给他们当‘校外师傅’！让城里的学生也摸摸真土，知道好庄稼是怎么种出来的。”
顾青舟笑着接过番茄：“以后您就是咱们实践课的‘技术指导’，您教学生种地，学生帮您算增收账，咱们互相学习。”
接下来的日子，顾青舟一边办入职手续，一边把红旗大队的合作社改造成“京大农学院实践教学基地”：在田埂边搭了简易教学棚，摆上实验工具和作物样本；把改良土发酵区、“青野1号”小麦田、“红玛瑙”番茄大棚都标上了“教学示范点”的牌子；还整理出一间“成果室”，陈列着农民的增收台账、超市的包装样品、不同阶段的作物对比标本。
同时，他开始设计第一堂实践课的内容——主题是“改良土发酵的‘接地气’操作”，教案里没有复杂的化学公式，只有“秸秆怎么粉碎”“草木灰加多少”“温度不够盖塑料膜”这些从实践里总结的“土办法”。他还特意加了“成本核算环节”：让学生算“一亩地的改良土，能让小麦多收多少斤、多赚多少钱”。
入职后的第一堂实践课，顾青舟带着二十名学生坐上去红旗大队的卡车。车窗外的田野从稀疏的树苗变成连片的麦田，学生们兴奋地讨论着“改良土到底是什么颜色”，而顾青舟的心里满是踏实——这是他穿越后第一次站在“教师”的身份里，却是第二次把知识种进土地。
到了合作社，李大叔早已在发酵堆旁等候，手里拿着锄头：“小顾老师，这堆改良土是昨天拌的料，正好让学生们看看怎么翻堆。”顾青舟接过锄头，给学生们演示：“翻堆要从底部往上翻，把外层的料翻到中间，这样发酵才均匀。你们摸一下堆心，现在温度是52度，再高3度就正好……”
一个女生蹲下来摸了摸堆料，好奇地问：“顾老师，您为什么不用实验室里的发酵剂？那个不是更快吗？”
顾青舟笑了笑，指了指旁边的秸秆堆：“实验室的发酵剂太贵，农民用不起。咱们用的菌种是用本地秸秆培养的，成本只有实验室的十分之一，效果却差不多。农业技术的价值，从来都不是‘高精尖’，是‘用得上’。”
这堂课结束后，学生们都围着顾青舟要联系方式，说周末还要来帮忙算增收账。看着他们眼里的光亮，顾青舟想起了穿越前的自己——那时他也只是在宿舍里写着理论，而如今，他能带着学生把理论变成农民口袋里的钱，这是穿越给他的最好礼物。
回到学校，顾青舟的实践课成了农学院最受欢迎的课程，甚至有其他专业的学生跑来旁听。而“青野民生”的事业，也因为这堂实践课有了新变化：有学生提出“把农民的种植故事印在包装上”，江野立刻采纳，设计了“丰收日记”系列包装，让番茄、面粉多了“人情味”，销量涨了15%。
当晚两家人在四合院里聚餐。顾母端上刚蒸好的“青野1号”馒头，笑着说：“以后咱们家出了大学老师，还能带着学生种出这么好的粮食，真是两全其美！”
江野也举起酒杯，看着顾青舟的眼睛：“接下来，咱们借着学校的课题资金，把改良土技术推到更多公社；再让学生们帮着优化超市的供应链，‘青野民生’的牌子，肯定能越做越响。”
顾青舟举起酒杯，看着身边的家人、爱人，还有窗外隐隐约约的校园灯光，心里满是温暖与坚定。
他想起宿舍里那个通宵赶论文的夜晚，想起穿越后知青点的土炕，想起红旗大队的麦浪——如今，这些片段都汇成了一条路：讲台连着田野，理论连着民生，他在这条路上，既做了教书育人的老师，也做了扎根土地的实践者。
月光洒在四合院的院子里，映着满桌的欢声笑语。
毕业不是结束，留校也不是终点，而是他民生事业的新起点。
讲台是他的阵地，田野是他的课堂，他会带着学生们，把改良土的种子、把“青野民生”的理念，播撒到更多的土地上，让知识长成丰收的庄稼，让民生的温暖，惠及更多的人。
窗外的梧桐叶还在飘落，但顾青舟的心里却充满了春天的希望。