贞观九年 皇宫 立政殿
简单的寒暄与见礼之后，殿内的气氛便自然而然地分作了两处。长孙皇后慈爱地拉着女儿李丽质的手，轻声说着体己话，母女二人相携转入内殿，留下阵阵若有若无的馨香和细碎的私语声。外殿之中，便只剩下李世民与林昊这对君臣兼翁婿。
内侍悄无声息地奉上香茗，旋即屏息敛目地退至远处侍立。氤氲的茶香弥漫开来，稍稍冲淡了皇家殿宇固有的肃穆。
李世民端起茶盏，轻轻拨动盏盖，目光落在林昊身上，带着审视，也带着几分期许。他并未绕圈子，直接切入主题：“昊儿，承乾数月前所提，于国子监增设新科，授你之学，朕思之良久，深觉乃长远之计。今日既谈及此事，朕想听听你的具体想法。譬如，这生员如何择选？所授科目又有哪些？”
林昊对此早有准备。太子李承乾那个充满锐气的提议，如同在他心中投下了一颗种子，经过这几个月的酝酿，已然生根发芽，形成了初步的构想。他略微整理了一下思绪，拱手回道：“岳父大人，小婿于此，确有些粗浅之见。”
“首先生员择选，”林昊目光澄澈，语气平稳却带着一丝不易察觉的倾向，“小婿以为，当优先考虑寒门学子。”
“哦？”李世民眉梢微挑，并未立即表态，而是示意他继续说下去。这个方向，与他近年来有意无意打压门阀、提拔寒庶的政略隐隐相合，但他需要听到更充分的理由。
“理由有三。”林昊条理清晰地阐述道，“其一，寒门学子求学之路，较之世家子弟，艰难百倍。他们更懂得机会来之不易，求知若渴，心志亦更为坚毅。授之以新学，他们必会如饥似渴，倾力钻研，不会因出身显赫而心生怠惰或视之为奇技淫巧。”
“其二，”他顿了顿，继续道，“新学之要，在于实证与逻辑，而非家传之经义或门第之荫蔽。寒门学子无有依仗，更能沉下心来，遵循事物本身之理法，而非拘泥于旧有之窠臼。他们的思维，较少受到固有门阀观念的束缚，或许更能接受并灵活运用新的知识体系。”
“其三，亦是长远之虑。”林昊的声音压低了些，却更显郑重，“世家大族，枝繁叶茂，关系盘根错节。若新学优先为其所掌，恐其借此进一步巩固门阀势力，形成新的知识壁垒，于朝廷集中权柄、广纳天下贤才之大计，未必是福。而寒门学子，若能因新学而脱颖而出，其感念皇恩、忠诚于陛下、依赖于朝廷之心，将更为纯粹与牢固。他们，才是未来大唐真正需要倚靠的基石。”
这一番话，说得深入浅出，既考虑了学习效果，也兼顾了政治平衡，甚至触及了帝王心术。李世民眼中闪过一丝激赏，缓缓颔首：“此言，深得朕心。门阀之弊，确需徐徐图之。以新学育寒门，不失为一着妙棋。然，国子监内，世家子弟亦众，若全然摒弃，恐引非议……”
林昊接口道：“岳父所虑极是。小婿之意，并非完全排斥世家子弟。可在择选时，设一考核，不论门第，只问其志趣与基础。考核内容，可侧重于算学、逻辑推理以及对自然现象的观察与思考。如此，既能筛选出真正对新学有兴趣、有潜质之人，也能在一定程度上实现公平，让部分优秀的寒门学子得以入围。初始规模不必过大，可先设一班，精耕细作，以观后效。”
李世民微微点头，这个折中的方案，考虑到了现实阻力，更具操作性。“嗯，稳妥些好。那……所授科目呢？你胸中包罗万象，总不能一股脑儿全倒给那些学子吧？当由浅入深，有所取舍。”
谈到具体的教学内容，林昊的精神更为振奋。“这是自然。小婿初步设想，可将课程分为数类，循序渐进。”
“其一，为基础算学与逻辑。”他解释道，“此乃一切学问之基石。须远超当下《九章》之范畴，引入更为简洁高效的符号与公式，教授代数、几何之精要，并辅以逻辑推理之训练，旨在锻炼学子之缜密思维与推演能力。此科成绩优异者，未来于度支、工部、天文历法乃至军事推算诸领域，皆可大放异彩。”
“其二，为格物致知之学。”林昊继续道，“此科旨在探究天地万物运行之常理。初期可不涉及过于深奥或敏感之内容，主要讲授力学基础（如蒸汽、滑轮、浮力）、简单机械原理、基础光学（如光的直射、反射、）、热学常识等。通过观察、实验与推导，让学子明白，万物背后皆有规律可循，而非仅凭臆测或古书记载。”
他看到李世民眼中掠过一丝不解，便举了个例子：“譬如，为何曲辕犁比直辕犁省力？其中便蕴含了杠杆、分力等诸多力学原理。明其所以然，未来或可举一反三，改良更多器械。”
李世民恍然，露出了感兴趣的神色：“如此说来，倒真是学问所在。而非凭空臆想。”
“其三，则为经世致用之学。”林昊道，“此科或可称为‘应用格物’与‘农工基础’。将部分与小婿此前所献之物相关，但又经过提炼、可公开传授的技艺原理，系统讲解。例如，新型农具的设计思路、水利工程的基本原理、材料（如改进的砖瓦、简易水泥）的烧制与特性、甚至基础的测绘与制图之法。此科目的，在于培养学子解决实际问题的能力，让他们所学能直接服务于农桑、工筑等国计民生之领域。”
他停顿了一下，补充道：“当然，诸如制冰、火炕核心改良、曲辕犁精密图纸等涉及具体秘法或与军国大事关联过密者，暂不列入讲授范围。小婿自有分寸。”
“其四，”林昊最后说道，“或可增设一门‘时务策论’。并非教授经义文章，而是引导学子关注当下朝政、经济、边防之实际问题，鼓励他们运用所学之新学思维，进行分析，提出切实可行的建议。如此，可避免培养出只知空谈、不通实务的学究，而是能学以致用的实干之才。”
林昊一番长篇大论，将自己对于这个大唐第一个“理工学院”雏形的构想，清晰地勾勒出来。他并非要培养纯粹的科学家，而是要培养一批具备科学素养、能直接服务于大唐建设的实用型技术官僚和工程师。
李世民听完，久久不语，手指无意识地在御案上轻轻敲击着，显然在消化和权衡这一整套前所未有教育体系。这完全颠覆了以往以经史子集为核心的培养模式，其目标直接指向了国家的实际需求。
“算学逻辑，格物致知，经世致用，时务策论……”李世民喃喃重复着这四个方向，眼中光芒越来越盛，“体系分明，目标明确，直指实务……好！甚好！”
他抬起头，目光灼灼地看向林昊：“昊儿，你所思所想，远超朕之预期。此法若成，假以时日，必能为朕，为大唐，培养出一批栋梁之材！此事，朕准了！具体章程，你与承乾、还有国子监祭酒孔颖达等人细细商议后，呈报于朕。”
“小婿遵旨。”林昊躬身应道。他知道，这仅仅是一个开始，要将这套构想付诸实践，必然会面临传统观念的阻力、师资的匮乏、教材的编纂等诸多困难。但有了李世民的首肯，这颗变革的种子，总算是在大唐最高权力的土壤中，正式埋下了。
内殿之中，隐约传来长孙皇后与李丽质的轻笑声，与外殿这决定未来帝国人才走向的严肃讨论，形成了一种奇妙的呼应。
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