第六十三章 课程走他乡，非遗绽芳华
澜城实验小学的非遗校本课程刚推行半年，就成了当地教育界的 “样板案例”。周边城市的学校纷纷组团来考察，其中临市实验二小的李校长在听完一节剪纸课后，拉着林溪的手感慨：“孩子们眼里的光骗不了人！你们把非遗和孩子的兴趣结合得太妙了，能不能把这套课程也推广到我们学校？我们愿意派老师来培训，费用不是问题。”
这样的请求越来越多，两店团队专门召开会议讨论。王老板翻着厚厚的合作意向书，提议道：“咱们不能零散地接合作，得搞个‘非遗课程推广计划’，把课程标准化 —— 比如编一本《非遗校本课程教师手册》，把李奶奶的教学口诀、小宇的工具清单、冯楠舒的数字系统操作指南都整理进去，再配套线上培训课，这样其他学校学起来更方便。”
冯楠舒立刻着手优化数字系统，新增 “教师培训模块”：“我可以把剪纸、木雕的教学过程拍成微课，老师随时能看；还能加个‘课程答疑区’，咱们团队轮流在线解答问题，确保课程落地不打折扣。”
李奶奶则带着雪乡的老匠人，把几十年的教学经验编成口诀：“剪直线要‘稳如松’，转弯要‘柔如风’；木雕选料看纹理，下刀轻重要适中。” 这些朗朗上口的口诀，成了手册里最受老师欢迎的内容。
首批 “课程推广试点” 选了临市实验二小和郊区的两所乡村学校。培训时，乡村学校的王老师有些忐忑：“我们学校条件有限，没有专门的手工教室，孩子们也没接触过非遗，能学好吗？”
林晓雨笑着递过一套简易教学包：“您放心，我们特意设计了‘便携课程包’，里面有安全剪刀、迷你木雕工具和预印纹样的彩纸，就算在普通教室里也能上课。而且我们会派老师每周去驻校指导，有问题随时沟通。”
让人惊喜的是，乡村学校的孩子们对非遗有着天然的亲近感。他们会把田野里的花草、家里的老农具当成创作素材，有个小男孩用木雕做了一把迷你锄头，还在锄头上刻了家乡的麦田纹样：“我要把它送给爷爷，他每天用锄头种地，这是我用老祖宗的手艺做的礼物。”
就在课程推广顺利推进时，团队收到了一个更大的惊喜 —— 全国非遗教育论坛组委会发来邀请，邀请他们作为 “基层非遗教育实践代表”，去北京分享校园课程的经验。
论坛当天，冯楠舒用数字系统展示了课程成果：从澜城实验小学的 “奥特曼木雕”，到乡村学校的 “麦田锄头”，再到孩子们设计的 “未来非遗城”，一幅幅作品通过屏幕呈现，引来台下阵阵掌声。
李奶奶作为老匠人代表发言时，手里握着那把传了三代的剪刀：“俺没读过多少书，但俺知道，非遗不是放在博物馆里的老物件，是要让孩子们拿在手里、玩在心里的活手艺。俺们编儿歌、改动画，就是想让孩子们觉得，老祖宗的东西不土，还很酷。”
论坛结束后，不少省市的教育部门都来找团队洽谈合作，甚至有海外华人学校发来邮件，希望能引入这套课程，让海外的孩子也能学习中国非遗。
返程的火车上，林溪翻着论坛上的合影，感慨道：“咱们从一家小小的体验店起步，现在能把课程推广到全国，甚至走向海外，真的没想到。”
王老板笑着补充：“这还只是开始！咱们下一步可以搞‘非遗教育联盟’，把全国各地的学校、非遗传承人都联合起来，共享资源、共创课程。比如让雪乡的老匠人远程教海外孩子剪纸，让城市的孩子给乡村孩子寄非遗手作，让非遗真正成为连接不同地域、不同文化的纽带。”
夕阳透过火车车窗，洒在大家手中的课程手册上。手册封面的 “非遗育新苗” 五个字，在阳光下格外醒目。李奶奶轻轻摩挲着封面，想起了雪乡工坊里那些年轻的学徒，想起了校园里握着剪刀的小手，想起了论坛上中外友人赞许的目光。
她知道，非遗传承的路还很长，但只要这群年轻人坚持初心、不断创新，老祖宗留下的手艺，就会像春天的种子一样，在更多地方生根发芽，开出跨越地域、跨越国界的美丽花朵，让中国的匠心与文化，在世界的舞台上绽放出更耀眼的光芒。