第268章：雨中的学堂
洪水围城，天地间仿佛只剩下一片浑浊的汪洋与连绵不绝的雨声。内城高地虽是人声鼎沸的避难所，却也难免被一种物资日渐消耗、前路未卜的焦虑感所笼罩。成年人的脸上刻满了疲惫与忧思，他们忙于加固居所、调配物资、照料牲畜、巡逻警戒，每一次舟筏的出航都牵动着对未来的担忧。
然而，在这片灰暗压抑的背景色中，却有一处地方，依然顽强地闪烁着迥异的光芒——那便是汉部落的“小学”。
学堂原本的屋舍地势较低，已进了水，无法使用。但知识的传承，并未因洪水而中断。在阳歌的明确指示和绘与几位担任教师的识字的族人共同努力下，学堂被紧急迁移至内城地势最高、采用干栏式结构建造的一处宽敞仓廪之中。
这临时的学堂，虽简陋却别有洞天。底层架空，浑浊的积水在下方缓缓流淌，偶尔有运送物资的木筏从“窗外”划过。沿着粗糙的木梯爬上二层，偌大的空间里没有复杂的装饰，只有用原木粗略劈砍而成的矮桌和充当坐席的草垫、树墩。四面通风，潮湿的水汽夹杂着木头的清香和雨水的味道弥漫其间，光线从敞开的宽大窗口透入，虽不明亮，却足够看清。
窗外是淅淅沥沥永无止境的雨声，是洪流低沉的呜咽，是偶尔传来的大人们焦虑的呼喊或号令。但窗内，却是另一番景象。
二三十个年岁不等的孩子，盘腿坐在草垫上，身上穿着略显宽大、打着补丁的麻布衣，小脸却洗得干干净净。他们腰板挺得笔直，眼睛亮晶晶地望着前方。
绘，这位年轻的“史官”兼首席教师，正站在一块用木炭涂黑的平整木板前。他的声音温和而清晰，穿透雨幕，在学堂里回荡。
“天、地、人、日、月、水、火……”他用烧剩下的木炭条，在木板上工整地写下一个个象形文字。那字迹或许不如刻在木牍上那般永恒，却充满了鲜活的气息。
“天——地——人——日——月——水——火——”孩子们稚嫩却认真的跟读声齐刷刷地响起，汇成一股清泉般的音流，奇异地压过了窗外的雨声。他们伸出手指，在自己的膝盖上，或者面前铺着细沙的小木盘里，笨拙而又执着地模仿着那些笔画。对于这些孩子而言，这些符号不再是神秘的图画，而是打开世界、理解万物的钥匙。洪水可以淹没土地，却无法淹没他们对认知的渴望。
稍大一些的孩子，则在另一位教师的指导下，学习着更实用的知识。他们用小石子、结绳或在沙盘上划痕，学习着最简单的计数和加减。“我们用五张木筏，运了三次粮食，每次运了十袋，一共运了多少袋？”教师提出一个紧密结合现实的问题，孩子们皱着眉头，认真地在沙盘上演算，然后争先恐后地报出答案。这些知识，在此刻显得尤为珍贵，关乎着部落物资的统计与分配。
有时，绘会暂停授课，他会讲述部落的历史，讲述阳歌首领如何带领大家找到黑石、冶炼钢铁，讲述战士们如何英勇地守护河堤，讲述巫和玥如何不眠不休地与瘟疫抗争，讲述那些驾着舟筏在洪水中穿梭往来的勇士。这些不再是遥远的故事，而是他们正在亲身经历的、父辈们书写的传奇。孩子们听得入了迷，眼中闪烁着崇拜、自豪与责任的光芒。
学得累了，绘便会带领孩子们唱歌。唱的不是复杂的祭歌，而是由阳歌偶尔哼唱、经绘整理编词的简单歌谣，旋律古朴，歌词讲述着播种、收获、星辰、河流与勇气。
“星汉灿灿，大河汤汤，吾族儿郎，不畏风浪……” 稚嫩的歌声穿透雨帘，飘荡在潮湿的空气里，如同黑暗中跃动的火苗，微弱却坚定，带着一种穿透阴霾的力量。
这歌声，这读书声，飘出学堂，传到了正在附近忙碌的成人耳中。
一个正用力捆扎着木筏的汉子，听到孩子们的歌声，擦了一把脸上的汗水和雨水，嘴角不由自主地向上弯起，手上的动作仿佛又添了几分力气。
一位正在分发煮滚开水的妇人，听到那整齐的诵读声，眼中忧虑稍减，轻声对同伴道：“听着没？娃娃们还在念书呢……天塌不下来。”
就连站在高处观察水情的阳歌，偶尔捕捉到随风送来的、断断续续的读书声，紧锁的眉头也会微微舒展。他看到的，不仅仅是孩子们在学习，更看到了文明在最严酷的环境下，依然倔强地延续着它的脉搏。这比任何一场战斗的胜利，都更让他感到欣慰和充满力量。
学堂的存在，成了围城中一道独特的风景，一种精神的象征。它无声地告诉每一个焦虑的族人：只要知识的火种还在传递，只要下一代还在学习、还在成长，汉部落就没有被灾难击垮，它的根脉就依然深植，它的未来就依然充满希望。
雨，可以下很久；水，可以围很久。但雨声中的读书声、歌声，却以一种更加持久、更加深沉的力量，对抗着自然的暴虐，温暖着人们的心灵，昭示着文明的韧性。这传承不熄的火焰，便是黑暗中指引方向、凝聚人心的最强光芒。
第二百六十八章完